Về tuyển sinh đại học, cao đẳng, Bộ GD-ĐT cho biết có thể các trường tổ chức tuyển sinh theo hướng dựa vào kết quả xác nhận tốt nghiệp THPT và có thể kiếm tra/ thi thêm một vài môn hoặc chuyên đề theo yêu cầu đào tạo của mỗi ngành, mỗi trường
Đề thi vẫn cốt tử trọng ghi nhớ tri thức, ít để ý đến đánh giá năng lực ứng dụng.
Thứ trưởng nhấn mạnh: “Chương trình hiện quá tải không phải do nhiều tri thức hoặc cao quá. Bộ GD-ĐT cho biết, các đề xuất này sẽ khắc phục được cơ bản những hạn chế về rà, đánh giá và đua hiện hành. Trong đề xuất hướng đổi mới thi - xác nhận tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ cho thời đoạn tới, Bộ GD-ĐT cho hay, đề thi không chỉ tập kết vào việc đánh giá HS biết cái gì mà quan yếu hơn là đánh giá học trò làm được gì từ những điều đã biết, tức là tập hợp đánh giá năng lực người học.
Đổi mới giáo dục song hành đổi mới sách giáo khoa Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho rằng, về mặt lý thuyết, đề án đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phải đi trước rồi mới đến đề án đổi mới chương trình sách giáo khoa, tuy nhiên, công tác chuẩn bị cho đề án này vẫn đang được làm song song.
Cách thi và tuyển sinh sẽ được đổi thay để hợp với tình hình thực tiễn. Định hướng này buộc đề thi không thể chỉ rà soát trí tưởng mà phải đề nghị ứng dụng tổng hợp, thực hành, soát năng lực sáng tạo… của học sinh.
Việc thi - công nhận tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ cần phối hợp kết quả đánh giá trong quá trình học tập (chủ yếu ở cấp THPT) và kết quả thi, kiểm tra kết thúc (để tốt nghiệp), kết quả thi, soát đầu vào (để tuyển sinh).
Có thể sẽ bỏ thi đại học Theo Bộ GD-ĐT, thực trạng các kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh đại học, cao đẳng ở Việt Nam có rất nhiều hạn chế, đòi hỏi bức thiết phải đổi mới.
Mặt khác, chương trình bị cắt khúc, lớp trên - dưới và giữa các môn không liên thông với nhau nên một phần tri thức bị thừa.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cũng nói thêm, trong điều kiện linh hoạt giờ, Bộ sẽ phát huy tính tự chủ, giao lại quyền cho các cơ sở giáo dục và chỉ giám sát, quản lý về mặt quốc gia.
Như vậy, sau năm 2015, ngành giáo dục chỉ chọn một số môn cơ bản, thiết thực, gần gũi với cuộc sống nhằm hình thành năng lực, giúp học sinh biết giải quyết các vấn đề và tình huống trong cuộc sống bình thường.
Nguyên nhân là do hiện chỉ có một bộ sách giáo khoa, người viết muốn đảm bảo tính khoa học thì bộc lộ các môn phải chặt chịa, logic, nên một số kiến thức hàn lâm dù không đích thực cấp thiết nhưng vẫn phải đưa vào”
Cụ thể đổi thay như sau: Cấp học Chương trình hiện hành Chương trình sau năm 2015 Tiểu học 11 môn học + 3 hoạt động 3 - 6 môn học + 4 hoạt động THCS 13 môn học + 4 hoạt động 8 môn học + 4 hoạt động THPT 13 môn học + 5 hoạt động 3 môn học ép, 3 môn tự chọn và 4 hoạt động (lớp 11 và 12).
Các nhân tố như cơ sở vật chất thiếu, tính thực hành ít, hàng ngũ nghiêm đường năng lực hạn chế, phương pháp dạy học lạc hậu cũng làm việc học nặng hơn. Đích giáo dục là toàn diện, chưa để ý đến tính phân hóa, học sinh học tuốt tuột các môn như nhau, đay nghiến coi trọng trang bị tri thức nên nạm nhồi nhét khiến việc học trở nên nặng nề.
Trong đề án đổi mới, tính hàn lâm trong nội dung sẽ được cắt, các môn học sẽ được tích hợp, phân ra theo định hướng nghề nghiệp của các em”. Các trường được tự do về mặt học thuật, chỉ cần làm đúng theo nhà xí luật pháp chứ không phải theo sự chỉ đạo của cấp trên để phát huy được tính tự chủ, sáng tạo.
Kết quả kiểm tra, đánh giá thực chất hơn, công bằng, khách quan và chân thực hơn; giảm bớt sự cồng kềnh, tốn kém của một số kỳ thi; tác động hăng hái trở lại việc dạy và học. Trong đó, đánh giá kết quả học tập theo hướng học xong môn/lĩnh vực học tập nào thì đánh giá kết quả đạt chuẩn đầu ra môn/lĩnh vực đó; kì thi rốt cuộc (thi tốt nghiệp) đề thi sẽ đề nghị áp dụng tổng hợp tri thức, kĩ năng của nhiều lĩnh vực/ môn học để giải quyết một vấn đề chung theo 02 lĩnh vực lớn là khoa học từng lớp- nhân văn và khoa học thiên nhiên hoặc cũng có thể chỉ thi 2 môn Toán và Ngữ văn.
Năm 2015 sẽ có bộ sách giáo khoa thiết thực và gần gụi với cuộc sống, Thứ trưởng nhận định: “Thiết kế chương trình đang gây quá tải. Khánh An. Việc đề thi chỉ để ý đến yêu cầu tái tạo kiến thức đã là nguyên nhân của tình trạng dạy học theo lối "đọc-chép", mở “lò luyện thi”, học tập đối phó… Lãnh đạo Bộ GD-ĐT cho biết: “Không coi trọng việc kết hợp kết quả đánh giá quá trình với kết quả thi tốt nghiệp THPT và với tuyển sinh đại học, cao đẳng; kết quả tốt nghiệp THPT và trúng tuyển vào trường ĐH, CĐ chỉ phụ thuộc vào kết quả thi nên chưa đảm bảo khách quan, công bằng với người học”.
Riêng môn Ngoại ngữ đã đổi mới chương trình, sách giáo khoa và đang triển khai ở những nơi có đủ điều kiện. Cùng với đó, Bộ GD-ĐT sẽ chủ trương đổi mới chương trình giáo dục THPT theo hướng tăng cường phân hóa, định hướng nghề và chuẩn bị tốt cho học sinh học tiếp sau giáo dục phổ thông bằng cách có ít môn học tấm, có nhiều môn học hoặc chủ đề để học trò tự chọn; đồng thời khai triển phong phú các hình thức rà soát, thi và đánh giá trong quá trình dạy học, việc công nhận tốt nghiệp THPT, phải dựa trên kết quả đánh giá trong quá trình giáo dục về phẩm chất và năng lực của học trò và kết quả đánh giá cuối cấp học.
Số môn học sẽ giảm mạnh, mỗi học kỳ học trò không học cùng lúc quá 8 môn.
